SOBRE NOSSA ESCOLA

Formar cidadão capaz de analisar, compreender e intervir na realidade, visando ao bem-estar do homem, no plano pessoal e coletivo. Para tanto, este processo desenvolverá a criatividade, o espírito crítico, a capacidade para análise e síntese, o autoconhecimento, a sociabilização, a autonomia e a responsabilidade.

METAS:

A proposta é uma escola de qualidade democrática, participativa e comunitária, como espaço cultural de socialização e desenvolvimento do educando, preparando-o para o exercício de direitos e o cumprimento dos deveres.
O Centro Educacional Evolução, rege-se pelo Regimento Escolar, aplicando-se, nos casos omissos, a legislação vigente para cada caso e consultas decisórias, ao Sinepe (Sindicato das Escolas Particulares) e ao Conselho Estadual e/ou Municipal de Educação.
A teoria que seguimos é construtivista, complementada com elaboração de projetos.
Essa visão está alicerçada em uma concepção de organização de conteúdos escolares com base na globalização e interdisciplinaridade, uma vez que é possível estudar temáticas contemporâneas de forma significativa com a comunidade escolar por meio de conteúdos das disciplinas escolares, tomando como ponto de partida as hipóteses e conhecimentos dos(as) alunos(as).
Aqui a globalização é entendida como aquela que parte do pressuposto de que a aprendizagem é fruto além dos esquemas de compreensão dos(as) alunos(as) da reestruturação desses esquemas de forma a estabelecer relações entre os conhecimentos possuídos e os novos que se defrontarão.
A intenção é a de que os(as) alunos(as) aprendam a organizar seus próprios conhecimentos para enfrentar possíveis problemas e diante deles, os projetos sistematizados visam aos centros de interesse a aprendizagem em três etapas, sendo "observação direta das coisas, associação das coisas observadas e expressão do pensamento da criança através da linguagem oral e escrita, do desenho, da modelagem e de outros trabalhos manuais".
O projeto, devendo necessariamente ser planejado, não pode ter fases rígidas. Ele deve estar articulado com a intencionalidade de sua investigação; portanto, a problematização da situação é a principal característica dos projetos de trabalho, enquanto o momento gerador deve estar ligado significativamente às experiências prévias dos educandos(as), buscando a resolução de algum problema.
Em seguida, o desenvolvimento do projeto caracteriza-se pela elaboração de estratégias buscando respostas à questão problematizadora, envolvendo o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades, competências e conteúdos atitudinais, conceituais e procedimentais, com base no registro escrito. A síntese e/ou conclusão é outra etapa dos projetos, enquanto fechamento dele no sentido de propiciar a articulação com outros temas, diz respeito, portanto, à previsão, organização e sumarização das informações coletadas. Fundamental é reiterar o papel do professor enquanto aquele que orienta todas as fases do projeto em conjunto com os(as) alunos(as).

CONCEPÇÃO DE CRIANÇA,
DE DESENVOLVIMENTO E DE APRENDIZAGEM

O desenvolvimento do educando é um processo que depende do que cada criança é, de suas experiências anteriores, do ambiente em que vive e de suas relações com esse ambiente.
Para elaborar os princípios deve-se levar em conta os estágio0s do desenvolvimento infantil e as diferenças existentes entre as crianças.
Os princípios pedagógicos que serviram de suporte para esta fundamentação foram:

- o processo ensino-aprendizagem é social.
- o sujeito e o fim do processo é o aluno;
- toda aprendizagem implica na ação do aprendiz;
- o processo deve partir: - do concreto para o abstrato
- do particular para o geral
- do simples para o complexo
- do experimental para o racional.

A operacionalização destes princípios define o processo metodológico, cujas etapas são:
• Incentivo e motivação
• Materialização
• Aplicação
• Verificação

Para a execução dos princípios descritos acima, os professores irão considerar as seguintes diretrizes:
a) Conduzir o processo ensino- aprendizagem, planejando, evitando assim a improvisação.
b) Efetuar a ação didático-pedagógico de forma a garantir a concretização dos objetivos educacionais.
c) Avaliar permanentemente o desempenho dos alunos para diagnosticar os problemas de aprendizagem.

REGIME DE FUNCIONAMENTO

O ensino da Educação Infantil será atendido a partir do Maternal, ou seja, a partir de 2 anos de idade e se estenderá até o Jardim III.
O Ensino Fundamental atenderá crianças a partir de 6 anos de idade.

• Os cursos e o currículo serão organizados em conformidade com a legislação.
• A avaliação do rendimento escolar é um processo contínuo, tendo por objetivo a verificação da aprendizagem, o aproveitamento e o desenvolvimento do educando, bem como apuração final do rendimento escolar.
• O cálculo da média final do aluno submetido à Prova Final obedecerá a seguinte fórmula:

• O Centro Educacional não propiciará ao aluno a recuperação de estudos antes das Provas Finais, pois os alunos recebem a recuperação paralela aos estudos.
• A apuração do rendimento no Ensino Fundamental, far-se-a da seguinte forma:

a) será marcada as provas na sexta-feira para a semana seguinte;
b) ocorrerão a cada bimestre provas surpresas aplicadas pelo professor logo após a explicação do conteúdo, isto para desenvolver a atenção dos alunos durante as explicações;
c) a média de cada bimestre, expressa em números decimais, será registrada no diário de classe e na ficha individual do aluno.
d) cabe ao professor, proceder ao arredondamento da nota.
e) as provas corrigidas pelo professor serão entregues aos alunos em uma pasta. Estas provas deverão retornar à Escola assinadas pelos pais e corrigidas pelos alunos.
f) O aluno que chegar atrasado e perder uma avaliação surpresa não terá mais o direito de fazer esta avaliação.
g) O aluno que por motivo de falta perder a prova marcada, só poderá fazer a prova mediante requisição solicitada na secretaria no valor de R$5,00; e se perder a prova surpresa terá que fazer um trabalho sobre a disciplina explicada no dia da prova surpresa.
h) Se a falta for por motivo de doença mediante atestado médico, os pais poderão solicitar junto a professora, outro dia para avaliação.
i) Todo aluno terá nota 10 em desempenho (tarefas feitas, participação nas aulas, uso do uniforme, pontualidade e comportamento) cada infração o professor descontará desta nota 0,25, no final do bimestre terá uma nota desempenho em cada disciplina, a qual será somada com as outras notas para obtenção da média bimestral.

* Recuperação
a) Os estudos de recuperação visam às novas oportunidades de aprendizagem, no decorrer do período letivo – durante os trabalhos escolares normais – em cada disciplina, para superar as deficiências verificadas;
b) A recuperação será paralela aos estudos, portanto se o aluno obter nota abaixo de 7 será convidado a participar de aula de reforço e após, será aplicada uma nova prova.
c) A recuperação citada acima não será aplicada nas avaliações surpresas.

* Considerar-se-á aprovado no ensino de 1º grau:
a) o aluno que obtiver média anual igual ou superior a 7;
b) o aluno que obtiver média anual final igual ou superiora 5, após o exame;

• Para a promoção do aluno levar-se-á em consideração também a freqüência, que deverá ser maior de 75%.
• Calendário Escolar

a) O calendário será elaborado de acordo com a legislação vigente pela direção e pelo serviço técnico-pedagógico e fixará os dias letivos, dias de trabalho escolar efetivo, dias de estudo, reuniões pedagógicas, conselho de classe, recesso escolar e eventos programados..
b) O início e o término do ano letivo serão fixados pela direção do Centro Educacional Evolução, obedecendo a quantidade de dias letivos fixados por lei, atualmente 200 dias letivos.
c) Como forma de compensação serão descontados da quantidade de dias letivos os 15 minutos que os alunos e professores permanecem a mais na sala de aula, pois o horário de aula é das 13:30 às 17:45.
d) Entende-se por dia letivo toda atividade curricular executada dentro ou fora do Centro Educacional Evolução.

Turmas	Nº de alunos	Professoras
Maternal	11	Priscila Simone- auxiliar
Jardim I	15	Roberta Maria Eduarda
Jardim II	20	Daniela Lana
Jardim II matutino	10
Jardim III matutino	10	Andréa
Jardim IIIvespertino	25	Andréa Juliana
1ª série matutino	20	Soraia
1ª série vespertino	20	Soraia
2ª série matutino	15	Lindalva
2ª série vespertino	20	Rubia
3ª série matutino	15	Liliana
4ª série matutino	15	Daniela
4ª série vespertino	20	Saly Mara

O horário de funcionamento do período matutino é das 7:45 às 12:00
e do período vespertino é das 13:30 às 17:45, não havendo período integral.

PARCERIA FAMÍLIA-ESCOLA

Esta parceria, baseada na cooperação, no respeito e na confiança, é imprescindível para o sucesso da educação das nossas crianças, uma vez que nossos objetivos são comuns: a formação do caráter, a construção de conhecimentos e a auto-realização de cada um deles.

Para tanto, solicitamos a cooperação da Família no acompanhamento da vida escolar dos alunos, orientando-se para:
• o conhecimento do Regimento Escolar e a leitura dos comunicados diários e de outras correspondências encaminhadas pela Escola;
• a presença contínua do aluno em todas as aulas, justificando por escrito as faltas que porventura ocorram;
• incentivar a formação de hábitos de estudo, como é o caso da realização diária das tarefas de casa;
• a análise das avaliações realizadas e a verificação bimestral do boletim escolar;
• encaminhar o aluno para as aulas de reforço quando for o caso;
• participar de reuniões, comemorações e eventos da Escola.

Proposta de Articula ção da instituição com as famílias e a comunidade:
• Envolvimento e participação ativa dos pais nas Comemorações Cívicas e Sociais.
• Reuniões bimestrais para tratar de assuntos referentes a evolução e desenvolvimento da aprendizagem de seus filhos e informações de projetos que serão desenvolvidas no semestre.
• Participação dos pais nas feiras de todas disciplinas.
• Palestras para os pais, com assuntos de seus interesses.

Processo de avaliação de planejamento geral da instituição:
• A avaliação do planejamento é semestral, juntamente com os professores.

CURRICULO - Ensino Fundamental

Disciplinas:
• Língua Portuguesa
• Matemática
• Ciências
• História
• Geografia
• Artes
• Inglês
• Educação Física
• Espanhol – 2ª – 3ª e 4ª série
• Informática

Extra- Curricular:
• Xadrez
• Ginástica Rítmica
• Capoeira
• Teatro
• Taekwondo

Dessa forma nosso objetivo é o de resgatar o sentido da construção da linguagem, na escola e na vida do aluno. Por isso, o leitor–escritor precisa interagir com as múltiplas situações reais de escrita, de forma interessante, criativa e atraente para as crianças. Devemos instigá-las a perceber que a linguagem tem vida e valor social e cumpre uma função em determinada situação de uso.
Para que o aluno compreenda o real valor do aprendizado da escrita é imprescindível a participação do adulto experiente, o(a) professor(a), que deve envolver-se de maneira efetiva e pontual, aproveitando todos os momentos de encontro com escritos. Ao propor questionamentos, oportunizará às crianças, a resolução de problemas. Ao levantar dúvidas quanto ao entendimento do texto, é possível criar ricos momentos de reflexão direcionados à compreensão da mensagem,aos significados das palavras, ou seja, o trabalho de ler e entender um escrito gera sistematização de conhecimentos necessários ao domínio da arte de escrever, com autonomia e qualidade, auxiliando o aluno a compreender a lógica e o funcionamento dessa prática discursiva, desde o início da alfabetização.
Problematizar a escrita é muito mais do que solicitar que o aluno ponha em prática seu domínio sobre conceitos gramaticais, como sublinhar verbos ou adjetivos de um parágrafo. É preciso desafiá-lo a realizar registros de diferentes naturezas e usos, que o leve a pensar sobre a melhor forma de chamar a atenção do leitor e transmitir as mensagens com clareza e coerência. Por exemplo, escrever uma carta anunciando uma festa na escola; registrar uma entrevista com avós e depois trocar com outro grupo; registrar uma notícia da comunidade escolar para o jornal mural da escola, entre tantas outras situações do cotidiano das crianças.
A reflexão gramatical consiste em analisar as relações entre as estruturas básicas da língua(morfossintaxe, ortografia, léxico, etc.) e o sentido global da mensagem, isto é, a semântica do texto. Morfologia, sintaxe, ortografia e léxico estão a serviço da clareza do conteúdo de um texto.
Todos esses conteúdos: vocabulário básico, as expressões típicas, a concordância no texto, o uso dos tempos e formas verbais adequados, a separação correta das palavras, as primeiras normas ortográficas (maiúsculas, correspondências fixas entre fonema e grafia, uso das pontuações e do parágrafo, etc.) serão ensinados ao longo do trabalho de linguagem: do escutar, falar, escrever e ler .Uma das estratégias sugeridas ao professor é o trabalho com a diversidade de textos, por oferecer uma variedade de possibilidades para exploração da oralidade, leitura, produção escrita e análise lingüística.
Muitas crianças só terão chance de compreender o funcionamento da língua escrita no ambiente escolar, a partir das propostas reflexivas organizadas desde o momento inicial do processos de “alfabetização”, visando auxiliar os alunos a tornarem-se conscientes do mundo da escrita,sendo capazes de dominá-la e ter prazer em desfrutá-la.
Ao assumir esse compromisso de fazer com que as crianças saibam muito sobre esse objeto de conhecimento, que é a língua escrita, de forma integral e reflexiva, é que organizou-se algumas reflexões imprescindíveis ao ensino da linguagem escrita. O objetivo maior é oportunizar ao professor de troca e reflexão sobre a sua ação, discutir sobre a teoria que sustenta a proposta de ensino de Língua Portuguesa; como planejar os momentos de produção, revisão e reescrita de textos; de que forma sistematizar os conhecimentos lingüísticos específicos de cada gênero textual;como elaborar os critérios de avaliação. Também haverá momentos para trocas de idéias e sugestões de projetos de escrita e organizados pelas escolas conveniadas. Estes serão apresentados durante um workshop sobre produção textual, além de um momento destinado à discussões pertinentes às apresentações.
Apesar dessa ênfase ao trabalho com situações didáticas interacionistas, ainda, é possível encontrar a prática de alfabetização conservadora, baseada no treino de letras, sílabas e frases que utiliza o código desvinculado de suas características sociais.
Objetivos na alfabetização:
a) Escrever um anúncio para o jornal mural da escola.
b) Reconhecer as características específicas dos anúncios: escrita de forma resumida, descrições precisas, diálogos breves, as onomatopéias, etc.
Procedimento:
1) Leitura de anúncios publicitários a fim de analisar a intenção, características lingüísticas e gráficas dos anúncios.
2) Propor aos alunos que encontrem os textos relativos a algum produto seleciona antecipadamente.
Essa atividade será feita com cartões, de cartolina. O professor escreve o nome do produto em um cartão e o texto no outro, e pede às crianças que descubram qual é o anúncio referente a cada produto selecionado.
3) Os alunos, organizados em duplas, escolhem em revistas ou jornais alguns produtos que querem anunciar, recortando o logotipo ou imagens correspondentes.
4) Leitura dos textos para análise das características lingüísticas e gráficas dos anúncios: articulação imagem-texto; avaliação crítica das mensagens publicitárias, descrição do produto,destacando seu valor e utilidade
5) Escrita de slogans e mensagens persuasivas, usando diferentes tipografias para a escrita..
6) Elaboração coletiva do pré-texto, a partir das contribuições orais dos alunos.
7) Escrita, correção e edição.
Anúncios
• Linguagem utilizada
Mensagens curtas, com forte carga persuasiva centrada nas virtudes do produto ou estabelecimento.
Presença de associações emocionais acrescentadas ao fato comercial.
Slogans e canções fáceis de lembrar. Valor da repetição.
Presença de imagens sugestivas junto ao texto.
• Conteúdos
Textos sintaticamente simples, possuindo semelhança com textos enumerativos.
Uso de formas de imperativo.
Uso de condicionais e futuros.
Uso de formas verbais na segunda pessoa.
• Exemplos:
Jornais e revistas, livros de divulgação, folhetos; notícias; artigos e reportagens; anúncios e propagandas;
avisos, anúncios públicos, correspondência pessoal e comercial, convites, entrevistas
• Procedimento de leitura:
-Uso de indicadores de aproximação ao conteúdo (títulos, fotos, imagens, tipografia, seções, do jornal, etc.). Identificação do tema da informação, da idéia principal e dos detalhes principais.
-Concepção do CD-ROM que acompanha o Material Didático Positivo e Portal Positivo.

CURRICULO EDUCAÇÃO INFANTIL

- Trabalhamos com projetos e com o material didático do Positivo e temas básicos para o desenvolvimento infantil.
A teoria que seguimos é a construtivista, com elaboração de projetos.

Além de atividades recreativas, jogos e projetos estão inclusos as disciplinas:
• Expressão Corporal
• Taekwondo
• Futebol
• Ballet

Nosso compromisso é com a educação progressista, objetivando a adequação dos conteúdos à participação ativa e crítica do cidadão na sociedade. Para isso, faz-se necessário que as práticas pedagógicas e sociais provoquem a reconstrução crítica do pensamento e da ação dentro da sala de aula. Daí a importância do envolvimento e do dinamismo nas atividades desenvolvidas, proporcionando ao aluno o diálogo com os conteúdos que lhe são transmitidos e a conseqüente construção do conhecimento. Por meio da interação em diferentes situações, o educando se apropria das idéias, previamente estabelecidas e adequadas ao seu contexto social.
O processo de construção da aprendizagem significativa requer da criança uma intensa atividade subjetiva, pois consiste em estabelecer relações entre o que ela já sabe e aquilo que é novo.
A questão central da aprendizagem significativa está no vínculo substancial das novas idéias e conceitos com a bagagem cognitiva do aluno. .Cabe, portanto, ao professor o papel de mediar, na sua prática educativa, os conhecimentos que os alunos possuem, oriundos das experiências sociais, afetivas e cognitivas.
A escola, de forma sistemática, tem a missão de planejar e organizar a sua prática educativa dentro dessa perspectiva, promovendo, assim, a aprendizagem significativa e o desenvolvimento das capacidades e habilidades dos educandos.
Por esse caminho, acreditamos numa escola que visa à formação de cidadãos críticos e pró-ativos, responsáveis e que respeitem os princípios do processo de humanização.

Proposta de articulação da educação infantil com o ensino fundamental:
- A articulação com a educação infantil é feita através de atividades integradas e nas apresentações das diversas feiras, onde os alunos da Educação Infantil visitam as salas de aula.

Organização do cotidiano de trabalho junto às crianças:
- As crianças da Educação Infantil seguem a seguinte rotina:
- Brincadeira no Parque
- Chamadinha
- Cartaz do tempo
- Cantigas de Roda
- Atividade Lúdica
- Recreio e brincadeira no parque
- Atividade na Apostila
- Aula extra (4 vezes por semana, 1 aula por dia) – Taekwondo, Expressão Corporal, Computação, Ballet ou Futebol.

POR QUE A MÚSICA É IMPORTANTE
NA EDUCAÇÃO INFANTIL?

A música é uma linguagem que faz parte do conhecimento humano, é uma forma de comunicação e expressão que se realiza por meio da apreciação e do fazer musical. É uma das vias importantes de expressão humana, o que justifica sua presença no contexto da educação, particularmente na educação infantil.